根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對(duì)象的實(shí)際情況，提出適宜的指導(dǎo)要求，采取適宜的措施獲得指導(dǎo)的實(shí)際效果，這是學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的

• A、分類指導(dǎo)原則
• B、家長(zhǎng)主體性原則
• C、雙向互動(dòng)原則
• D、因地制宜原則

幼兒教師利用窗臺(tái)空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然觀察角，在班級(jí)入口處設(shè)置一些掛件，讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做法體現(xiàn)了幼兒教師的角色是

• A、幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者
• B、教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者
• C、溝通幼兒和社會(huì)的中介
• D、幼兒榜樣的示范者

家園銜接中幼兒園需要做的工作。